ОБРАЗНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА И ИХ МЕСТО В СИСТЕМЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ

Выбор темы: Изучение образных средств языка и их роль в развитии речи учащихся представляет собой важную область лингвистических и педагогических исследований. Образные средства, такие как метафоры, сравнения, метонимии и др., играют ключевую роль в формировании языковых навыков и обогащении речи учащихся. Понимание того, как образные средства влияют на развитие языковых способностей, является необходимым для эффективного обучения иностранным языкам, а также для развития креативности и критического мышления учащихся.

Актуальность исследования: Современное образование ставит перед собой задачу не только обучения учащихся языковым навыкам, но и развития их коммуникативных способностей. В этом контексте изучение образных средств языка приобретает особую актуальность. Понимание того, как образные средства используются в речи, поможет оптимизировать процесс обучения и повысить эффективность языкового общения.

Исследование влияния образных средств на развитие речи учащихся позволит выявить особенности их усвоения, а также определить методы и приемы, способствующие успешному освоению данного материала. Таким образом, данная работа имеет значимость не только для педагогов и лингвистов, но и для всех, кто интересуется процессом обучения и развития языковых способностей учащихся.

Цель исследования: изучить образные средства языка и их влияние на развитие речи учащихся.

Задачи исследования;

1. проанализировать основные типы образных средств языка.

2. изучить теоретические основы развития речи учащихся.

3. определить роль образных средств в формировании языковых навыков учащихся.

4. провести эмпирическое исследование для выявления влияния образных средств на развитие речи учащихся.

5. сравнить результаты исследования с имеющимися теоретическими представлениями о влиянии образных средств на развитие речи.

Степень научной разработанности вопрос обращения к образно-выразительным средствам языка был поставлен уже в середине XIX века в трудах Ф.И. Буслаева, В. Гумбольдта, А.А. Потебни, В.Я. Стоюнина, К.Д. Ушинского. В последнее время интерес к этой проблеме не только не ослабевает, но и растет.

Объект исследования является процесс обогащения речи младших школьников образными средствами языка и формирование и развитие речевых навыков в этой области у учащихся начальных классов.

Предмет исследования стали содержание лексической работы на материале выявления, объяснения значения образных выражений и их использования в речи, а также методические пути ее реализации в начальной школе.       

Методологической основой исследования стали теория методики обучения русскому языку, разработанная в трудах М.Т. Баранова, М.Р. Львова, Г.Н. Приступы, теория методики развития речи М.Р. Львова, актуальные положения теории о закономерностях усвоения родной речи Л.П. Федоренко, лингвистические и литературоведческие работы по образным средствам языка О.С. Ахмановой, В.В. Виноградова, Е.М. Галкиной-Федорук, О.В. Загоров-ской, А.А. Потебни, Ю.П. Солодуба, В.К. Харченко, исследования психологов Л.С. Выготского, С. Л. Рубинштейна.Рубинштейна.

Теоретическая значимость заключается в определении необходимого и достаточного объема теоретических знаний, касающихся образных средств языка, и представлении изучаемых явлений в адаптированной для младших школьников форме. Предлагаемый теоретический материал не противоречит тем сведениям, с которыми учащимся предстоит ознакомиться в средней школе, и является основой для дальнейшего изучения проблемы.

Практическая значимость заключается в определении последовательности введения теоретического материала и апробировании программы работы над образными средствами языка на уроках чтения, русского языка и развития речи в начальных классах; в разработке системы упражнений, позволяющих формировать у школьников умения в области изобразительных средств языка; в отборе и проверке дидактического материала; в создании методических средств обучения (памятка, таблица опорных схем). Материалы диссертационного исследования могут быть использованы для составления учебных программ, совершенствования учебников и пособий для начальной школы, в методических рекомендациях для учителей и при разработке спецкурсов и спецсеминаров по методике преподавания русского языка в начальной школе для студентов средних и высших педагогических учебных заведений.

Структура курсовой работы состоит из введения, из двух разделов и подразделов, заключения и списка использованной литературы.