МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ТВОРЧЕСКОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Выбор темы.  Творческий метод - одно из базовых понятий марксистко-ленинской эстетики и советской теории литературы. Важность этого понятия для обоснования соцреализма спровоцировала появление целой научной отрасли, изучавшей одно только его общее определение. Исследование творческого метода велось в гуманитарных науках советского времени и в отношении визуальных искусств. В том числе, этот феномен был выявлен в изобразительном творчестве и в архитектуре. Традиция использования понятия «творческий метод» дожила до XXI в. Можно утверждать, что, кроме устаревшей уже идеологической функции, понятие обладает реальным научно-аналитическим потенциалом.

В спорах о методе творчества на протяжении десятилетий участвовали ведущие советские ученые - специалисты, прежде всего, по эстетике и теории литературы. Среди этапных публикаций второй половины XX в. можно выделить сборник «Творческий метод», исследования М. С. Кагана и И. Ф. Волкова. В общих чертах понятие творческого метода определялось в этот период как над стилевая категория в истории литературы и искусства. Для нее был принципиален, во-первых, тип художественного отражения действительности. Можно сказать, что метод — это «способ отбора фактов» художником причем фактов, лежащих преимущественно в области политики и социальных отношений. Во-вторых, теория творческого метода предполагала у художника высокую степень рефлексии - наличие осознанного целеполагания. Более того, теоретики метода навязывали творцам «мировоззренческую ответственность».

Понятие творческого метода не привлекло бы к себе такого внимания, если бы ни его значение для обоснования социалистического реализма и предваряющей его стадии - реализма в литературе и искусстве XIX в. Надо отметить при этом, что теория реализма постоянно склонялась к обнаружению его на всех исторических этапах развития культуры и к переопределению его как категории стиля. Значительные противоречия содержала в себе и концепция социалистического реализма. 

Повышение качества обучения, в частности качества обучения школьников, является одной из самых актуальных проблем педагогики и методики в связи с тем, что в настоящее время, к сожалению, все более очевидными становятся недостатки в образовательном уровне школьников, в том числе и в уровне владения ими русским языком. Изменения, происходящие как в стране, так и в образовании, ставят перед школой новые задачи в области определения содержания, разработки авторских программ, форм и методов работы с учащимися. В последнее десятилетие ведутся активные поиски рационального преподавания русского языка. 

Актуальность темы «Современные инновационные методики формирования речевых умений школьников» обусловлена тем, что на данном этапе коммуникативная направленность обучения русскому языку и эффективность формирования коммуникативных знаний, умений и навыков являются приоритетными задачами образования. 

Цель исследования: изучить теоретические и методический аспекты формирования коммуникативной компетенции у обучающихся на уроках русского языка на основе творческой деятельности. 

Задачи исследования:

- изучить и проанализировать научные источники и методическую литературу по проблеме использования инновационных методик в образовательном процессе, в частности, применения новых технологий в преподавании русского языка в общеобразовательной школе;

- ровести педагогический эксперимент с использованием инновационных методик при создании речевых произведений учащихся;

- определить эффективность обучения речевым произведениям при использовании инновационных методик и технологий.

Объект исследования: методы обучения, применяемые на уроках русского языка, уроках развития речи.

Предмет исследования: являются методики организации работы по формированию коммуникативной компетенции учащихся, содержание дидактического материала, рекомендуемого к использованию на уроках русского языка в средней общеобразовательной школе.

Методы исследования: О.А.Александровой, М.Е.Бершадского, Л.С. Выготского, Л.Г.Семушкиной, А.А.Леонтьева, Т.А.Ладыженской и др. 

В процессе работы над курсовым исследованием мы использовали следующие методы: 

- описательный метод, включающий приемы наблюдения, интерпретации, сопоставления и обобщения; 

-    метод теоретического анализа литературы; 

-    метод моделирования учебно-воспитательного процесса.

Теоретической задачей: работы заключается в обобщении и систематизации научных и методических исследований по теме исследования. 

Практическая значимость работы заключается в том, что исследование практической значимости применения инновационных методик при преподавании русского языка позволит повысить эффективность процесса обучения. Предложенные в данной работе методические рекомендации могут быть использованы учителями-словесниками на уроках русского языка в школе, преподавателями педагогических колледжей и вузов в ходе изучения дисциплин «Методика преподавания русского языка», «Актуальные проблемы преподавания русского языка», курсов по выбору и факультативов. 

Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованной литературы.