ИЗУЧЕНИЕ ДРАМАТУРГИИ А.Н.ОСТРОВСКОГО В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Выбор темы: драматург не рассказывает о жизни, о характерах своих героев, а показывает их в действии. Отсутствие автора, портрета и других изобразительных компонентов, характерных для прозы, затрудняет восприятие учащимися драмы. Поэтому необходимо искать методы и формы работы, которые, с одной стороны, дали бы студентам возможность познакомиться со спецификой драматургии как особого вида литературы, с другой стороны, помогли бы им увидеть в исследуемых образцах произведения, предназначенные для сцены, которые, следовательно, требуют гораздо больше воображения и усилий со стороны читателя. требовать. Это актуальность произведения, потому что особенность драмы, ее отличие от эпоса и текстов дают повод подвергнуть сомнению некоторые особенности по отношению к методам и приемам произведения, используемым при анализе драматических произведений в старших классах

Актуальность темы изучения драматического произведения в школе имеет много особенностей. Драматург не рассказывает о жизни и характерах своих героев, а показывает их в действии. Отсутствие авторских характеристик, портретов персонажей и повествований о событиях затрудняет восприятие учащимися драмы. Поэтому необходимо искать приемы и формы работы, которые, с одной стороны, дали бы студентам возможность познакомиться со спецификой драматургии как особого вида литературы, с другой - помогли бы им увидеть в исследуемых образцах произведения, предназначенные для сцены, и, следовательно, требовали бы от читателя гораздо большего воображения и усилий являются. В школьной программе не так много драматических произведений. 

Степень научной разработанности темы. Изучение комедии Грибоедова "Горе от ума" является важным звеном в расширении представлений учащихся о литературе и театре, творческом методе автора, композиции и языке произведения.

Образцу жанра психологической драмы были посвящены отдельные произведения А.И. Журавлевой, М.С. Макеева, Л.М. Лотмана, А.И. Ревякина и других. При анализе пьес Островского основное внимание уделялось драме "Гроза", которая является кульминацией дореформенного периода творчества драматурга.  Другие работы получили незаслуженно меньшее внимание. Таким образом, многие вопросы, связанные с анализом поздних пьес Островского, до конца не решены. В частности, на мой взгляд, мало внимания было уделено изучению психологических способностей Островского в драме "Гроза", шедевре позднего творчества.

Цель работы: раскрыть особенности преподавания драматургического произведения на примере пьесы А.Н. Островского "Гроза".

Для достижения этой цели необходимо решить определенные задачи.

1) выявить особенности драматургии как вида литературы. 

2) ознакомиться с методикой преподавания драматического произведения в школе;

 3) выяснить особенности изучения пьесы А.Н. Островского "Гроза".

В качестве объекта исследования мы выбираем теорию и практику изучения на примере пьесы А.Н. Островского "Гроза".

Предметом исследования является педагогическая тактика уроков чтения и анализ этого произведения.

В ходе исследования использовались следующие методы: аналитический, обобщающий, описательный и анкетный.

Теоретической и методологической основой исследования послужили работы по теории литературы и теории драматургии: В.Г. Белинский "Деление поэзии на жанры и типы", Б.В. Томашевский "Теория литературы", Н.Д. Тамарченко "Теория литературных жанров", Л.Н. Лейдерман "Теория жанра", Б.В. Томашевский "Теория литературы", Н.Д. Тамарченко "Теория литературных жанров", Л.Н. Лейдерман "Теория жанра".", Б.Н. Борисов "Основы теории литературы", А.Б. Есина "Принципы и методы анализа литературного произведения". Г.А. Гуковский "Изучение литературного произведения в школе". По методу преподавания литературы: И.Дж. Лернер "Дидактические основы метода преподавания". З.К. Кудашева "Методика преподавания литературы". О. Ю. Богданов "Теория и методика преподавания литературы".

Практическая значимость работы заключается в том, что ее основные положения и выводы могут быть использованы на уроках литературы в школе, на занятиях по изучению драматических произведений.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключение и список использованной литературы.