ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВУ В ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА

Выбор темы. В XX веке, когда пришло время интегрировать знания и объединять усилия для решения проблем большой сложности, методология сотрудничества развивается в самостоятельное научное направление. Истоки его можно проследить как в работах исследователей разных поколений прошлого, так и в деятельности современных ученых, а также в конструктивном диалоге между наставниками и их учениками. Выбор темы курсовой работы "Применение метода педагогического сотрудничества в изучении русского языка" актуален, поскольку этот метод позволяет разрешить противоречия, связанные с развитием у учащихся навыков самообразования и самореализации, и способствует социализации и формированию коммуникативных навыков.

Актуальность исследования. Актуальность исследования по теме "Применение метода обучения сотрудничеству в изучении русского языка" обусловлена следующими факторами:

-         Растущая потребность в развитии коммуникативных навыков и умения работать в команде в современном обществе.

-         Необходимость повышения эффективности обучения русскому языку в условиях многонациональных и многокультурных классов.

-         Недостаточная разработанность методики обучения русскому языку с использованием метода обучения сотрудничеству.

Данное исследование позволит:

-         Изучить теоретические основы метода обучения сотрудничеству.

-         Проанализировать существующие методики обучения русскому языку с использованием метода обучения сотрудничеству.

-         Экспериментально проверить эффективность применения метода обучения сотрудничеству в обучении русскому языку.

-         Разработать методические рекомендации по применению метода обучения сотрудничеству в процессе обучения русскому языку. 

Степень изученности. Оглядываясь назад, можно увидеть яркие примеры плодотворного сотрудничества ученых разных поколений в области лингвистики и методики преподавания русского языка: М.В. Ломоносова и его преемников А.А. Барсова, Ф.И. Буслаева и Ф.Ф. Фортунатова, Ф.Ф. Фортунатова и А.А. Шахматова, А.А. Шахматова и В.В. Иноградова, В.В. Виноградов и В.Г. Костомаров. Знание русского языкознания об успешном сотрудничестве ученых разных поколений в области лингвистики и преподавания русского языка: М.В. Ломоносова и его преемников А.А. Барсова, Ф.И. Буслаева и Ф.Ф. Фортунатова, Ф.Ф. Фортунатова и А.А. Шахматова, А.А. Шахматова и В.В. Иноградова, В.В. Виноградова и др., Ф.Ф. Фортунатова и Ф.Ф. Фортунатова, Ф.Ф. Фортунатова и А.А. Шахматова, А.А. Шахматова и В.В. Иноградова, В.В. Виноградова и др., Ф.Ф. Фортунатова и Ф.Ф. Фортунатова и В.Г. Костомаров.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

-         Впервые проводится комплексное теоретическое и практическое исследование применения метода обучения сотрудничеству в изучении русского языка.

-         Разработана методика применения метода обучения сотрудничеству на уроках русского языка.

-         Экспериментально доказана эффективность использования метода обучения сотрудничеству в обучении русскому языку.

-         Выявлены особенности применения метода обучения сотрудничеству в различных типах учебных заведений.

Цель курсовой работы — теоретическое и методическое обоснование особенностей использования поисковых задач как средства развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

-         Изучить содержание понятия «умения учебного сотрудничества» детей младшего школьного возраста и определить их состав.

-         Выявить формы и методы развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста на уроках русского языка.

-         Провести диагностику уровня сформированности умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста.

-         Обосновать особенности использования поисковых задач на уроках русского языка как средства развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста.

Объект исследования: Обучение русскому языку.

Предмет исследования: Метод обучения сотрудничеству в изучении русского языка.

Методологическая основа курсовой работы включает теорию психологии учебной и исследовательской деятельности, теорию речевой деятельности, исследования образовательных технологий и теорию проектной деятельности.

Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования учителями начальных классов и учениками при проведении уроков по русскому языку для развития умений учебного сотрудничества у детей младшего школьного возраста. Практическая значимость можно использовать для преподавателей русского языка, обоснование методического подхода к обучению сотрудничеству в учебном процессе, разработка и реализация учебных материалов, направленных на формирование навыков сотрудничества, методические рекомендации по организации работы в группах и парах.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух разделов, заключения и списка использованной литературы.