BOSHLANG’ICH SINFLARDA MATEMATIKA FANINI NOAN’ANAVIY USULDA O’QITISH

BOSHLANG’ICH SINFLARDA MATEMATIKA FANINI NOAN’ANAVIY USULDA O’QITISH

BOSHLANG’ICH SINFLARDA MATEMATIKA FANINI NOAN’ANAVIY USULDA O’QITISH.

MUNDARIJA

KIRISH……………………………………………………..……………………..3

I.BOB.BOSHLANG’ICH SINFLARDA MATEMATIKA FANINI NOAN’ANAVIY USULDA O’QITISHNING  NAZARIY ASOSLARI. 

1.1.Boshlang’ich sinflarda matematika fanini noan’anaviy usulda o’qitishning nazariy asoslari.…………………………………………………………...........…6

1.2.Noan’anaviy usulda o’qitishning  an'anaviy usulda óqitqishdan farqli jihatlari.……………………………………………………………….………..….9

1.3.Ta’limda noan’anaviy darslar va interfaol usullardan foydalanish……...13

II.BOB.BOSHLANG’ICH SINF MATEMATIKA FANINI NOAN’ANAVIY USULDA O’QITISHDA ZAMONAVIY TA’LIM METODLARI……………..

2.1.Boshlang’ich sinflarda noan’anaviy darslarning turlari…………….……16

2.2.Noan’anaviy usulda o’qitishda didaktik o’yinlar oqali o’yinlar orqali o’qitish…………………………………………………….…………………….18

2.3.Noan’anaviy darslarni tashkil qilishda axborot texnologiyalaridan foydalanish………………………………………………………………….……21

III.BOB.BOSHLANG’ICH SINF MATEMATIKA FANINI NOAN’ANAVIY USULDA O’QITISH METODIKASI……………………………………………

3.1.Boshlang’ich sinf matematika fanini noan’anaviy usulda o’qitish metodikasi…………………………………………………………………..……26

3.2.Boshlang’ich sinf o’quvchilarida noan’anaviy usulda o’qitish ko’nikmalarini shakllantirish……………………………………….………..…29

3.3.Dars ishlanma……………………………………………………………..….30

XULOSA………………………………………………………………………....32

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR…………………………………..……34

KIRISH

Biz ustozni otaday ulugʻ deb bilgan, doimo ardoqlagan maʼrifatparvar xalqning vakillarimiz. Men ham oʻqituvchi, muallim deganda oʻzim uchun eng aziz va hurmatli boʻlgan, ziyoli va zamonaviy, samimiy va mehribon insonlarni tasavvur qilaman. Chunki hammamizga ham shu muallim saboq va taʼlim berib, mehribon ota-onalarimiz qatorida tarbiyalagan, – dedi davlat rahbari yigʻilish avvalida. – Bugungi kunda Oʻzbekistonning yangi taraqqiyot davri poydevorini yaratyapmiz. Bunda bizning eng yaqin koʻmakchilarimiz ustoz va murabbiylar, ilmiy va ijodkor ziyolilardir.

Shavkat MiromonovichMirziyoyev

Kurs ishi mavsuining dolzarbligi:Respublikamizda yosh avlodni mustaqil, ijodiy fikrlashga o’rgatish davlat darajasidagi masalaga aylangan. Ta’lim jarayonida boshlang’ich sinf o’quvchilarini ijodiy faoliyatga yo’naltirish muammosiga jahon pedagogika va psixologiya ilmida alohida e’tibor qaratilgan. Boshlang’ich ta’lim Matematika fanini o‘qitishda noan’anaviy usul darslari samaradorligini oshirish hamda o’quvchilarda ijodiy fikr yuritish ko’nikmalarini rivojlantirishda nostandart dars shakllari hamda interfaol o’qitish usullaridan foydalanish muhim ahamiyat kasb etadi. Matematika fanini o‘qitishda noan’anaviy usul o’qitishning bosh maqsadi yoshlarning ijodiy-mustaqil, o’z fikrini erkin va ta’sirli, mazmunli va mantiqli qilib yozma va og’zaki shaklda ifodalashga, o’zbek tili qonun-qoidalarini ongli o’zlashtirishga o’rgatish, shuningdek, ularning fikr doiralarini kengaytirishga e’tibor qaratilgan. Matematika fanini o‘qitishda noan’anaviy usul darslarida o’quvchilar matnni yodlab olish, she’rlarni takrorlash bilan cheklanmasdan, matnni tushunish, anglash, munosabat bildira olish ko’nikmalarini shakllantirishga alohida e’tibor qaratiladi.

Kurs ishining maqsadi: Yangilangan ta’lim mazmuniga binoan o’qitish jarayonini noan’anaviy tashkil etishda pedagogik qonuniyatlar va tamoyillariga qat’iy rioya qilish, zamonaviy interfaol ta’lim metodlari hamda axborot-kommunikatsion texnologiyalardan foydalanish, o’qitishni tashkil etishning eng samarali usullaridan foydalanish lozimligini hamda mazkur jarayonda o’qituvchi mas’uliyati va vazifalarini yanada oshirishni belgilab berdi.

Kurs ishining vazifasi: Yuqorida aytilgan talablar zamonaviy darslarda o’z aksini topishi lozim. So’ngi pedagogik adabiyotlarda zamonaviy dars tushunchasi deganda o’quvchilar tomonidan o’quv materiallarining to’liq o’zlashtirilishi, ularni tarbiyalash hamda rivojlantirish jarayoni deb tushuniladi.

Kurs ishining tashkiliy tuzilmasi:Ushbu kurs ishi 3 ta bob, 9 ta reja hamda xulosa va foydalanilgan adabiyotlardan iborat.

Boshlang’ich sinf o’quvchilariga matematikani muvaffiqiyat bilan o’qitish uchun mehnat faoliyatini boshlovchi o’qituvchi matematika o’qitishning ishlab chiqilgan tizimini, ya’ni boshlang’ich sinflarda matematika o’qitish metodikasini egallagan bo’lishi va shu asosda mustaqil ravishda ijodiy ishga kirishishi kerak. «Metodika» grekcha so’z bo’lib, «metod» degani yo’l demakdir. Matematika metodikasi pedagogika fanlari tizimsiga kiruvchi pedagogika fanining tarmog’i bo’lib, jamiyat tomonidan qo’yilgan o’qitish maqsadlariga muvofiq matematika qonuniyatlarini matematika rivojining ma’lum bosqichida tadqiq qiladi. Matematika boshlang’ich ta’lim metodikasining predmeti quyidagilardan iborat: Matematika o’qitishdan ko zda tutilgan maqsadlarni asoslash. (nima uchun o’qitiladi). Matematika o’qitish mazmunini ilmiy ishlab chiqish (ya’ni matematikadan qaysi material boshlangich sinflarda o’rganilishi, nima uchun aynan shu material tanlanishi, boshlangich sinflarda kursning har qaysi ayrim masalasi umumlashtirishning qanday darajasida o’rganilishi, mavzular qanday tartibda o’rganilsa, eng ratsional bo’lishi ko’rsatiladi). O’qitish metodlarini ilmiy ishlab chiqish. (qanday o’qitish kerak, ya’ni o’quvchilar hozirgi kunda zarur bo lgan bilim, malaka, ko nikmalarni va aqliy qobiliyatlarini egallab oladigan bolishlari uchun oquv ishlari metodikasi qanday bo’lishi kerak? Masalan, 10 ichida sonlarni qo’shish va ayirishni qanday o’rganish kerak, jumladan, bu mavzuda qo’shishning o’rin almashtirish xossasini qanday ochib berish kerak?).

O’quvchilar matematika darsida olgan bilimlarini kundalik hayotda uchraydigan elementar masalalarni yechishga tatbiq qila olishga o’rgatish, o’quvchilarda arifmetik amallar bajarish malakalarini shakllantirish va ularni mustahkamlash uchun maxsus tuzilgan amaliy masalalarni hal qilishga o’rgatish, matematika o’qitishda texnik vosita va ko’rgazmali qurollardan foydalanish malakalarini shakllantirish. Bunda asosiy e’tibor o’quvchilarning jadvallar va hisoblash vositalaridan foydalana olish malakalarini tarkib toptirishga qaratilgan. O’quvchilarni mustaqil ravishda matematik bilimlarni egallashga o’rgatish. O’quvchilar imkoni boricha mustaqil ravishda qonuniyat munosabatlarini ochishlari, kuchlari etadigan darajada umumlashtirishlar qilishlari, shuningdek, og’zaki va yozma xulosalar qilishga o’rganishlari kerak. O’qitish samaradorligining zaruriy va muhim sharti o’quvchilarning o’rganilayotgan materialni o’zlashtirishlari ustidan nazoratdir. Didaktikada uni amalga oshirishning turli shakllari ishlab chiqilgan. Bu o’quvchilardan og’zaki so’rash; nazorat ishlari va mustaqil ishlar; uy vazifalarini tekshirish, testlar, texnik vositalar yordamida sinash kabi usullardir. Didaktikada dars turiga, o’quvchilarning yosh xususiyatlariga va h.k. bog’liq ravishda nazoratning u yoki bu shaklidan foydalanishning maqsadga muvofiqligi masalalari, shuningdek, nazoratni amalga oshirish metodikasi yetarlicha chuqur ishlab chiqilgan. Boshlang’ich maktabda matematika o’qitish metodikasida mustaqil va nazorat ishlari, o’quvchilardan individual yozma so’rov o’tkazishning samarali vositalari yaratilgan.